本学期，石塘湾中心小学二年级数学教研组发挥集体智慧，努力将新课标的理念落实到每一次的课后服务中，在开展的“葑溪娃思维”活动中，不仅做好了“双减”的减法，还别出心裁地做起了“加法”。有效整合“三多”，帮助学生思维衔接向“上”。
多见思路，深度学习。深度学习是一种基于理解的学习，是指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标，辅以整合知识的内容，积极主动地、批判地学习新知识和思想，并将它们较好的融入到原有的认知结构的一种学习。在《表内乘法》的课后服务中，二年级同学自己画下的思维图，简洁易懂。“数形结合”“合理推理”等数学思想方法被学生充分感悟，理解，深度学习真实发生。学生对知识的认识不再停留在表面上，补足思维“空缺”，配以问题的解决，发展了思维重点。
多见错题，对比明晰。课后服务练习的有效性要既凸显知识的本质，又富有层次性，发展性和开放性。根据低年级学生的特点，要以本出发，善于观察和捕捉学生的反馈信息，引导并帮助他们将学习中普遍存在的问题记录下来，细加琢磨，并且及时整理成易错题。要让学生多见一些，力争做到“吃一堑长一智”。用喜闻乐见的“绘本”形式自己整理、自己展示、充满童趣。
多见生活，内外联系。要从整合的视角，建立联系的角度进行学习。整合知识点与知识点间及知识与方法之间的关联。创设一个来自于生活的具体情境，与一个创意的开放性练习相整合，学生们通过“问题”情境体验知识与知识之间的融会贯通，方法与思想之间的思维碰撞，感受到数学是有用且有趣的。
本学期，石塘湾中心小学二年级数学教研组发挥集体智慧，努力将新课标的理念落实到每一次的课后服务中，在开展的“葑溪娃思维”活动中，不仅做好了“双减”的减法，还别出心裁地做起了“加法”。有效整合“三多”，帮助学生思维衔接向“上”。
多见思路，深度学习。深度学习是一种基于理解的学习，是指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标，辅以整合知识的内容，积极主动地、批判地学习新知识和思想，并将它们较好的融入到原有的认知结构的一种学习。在《表内乘法》的课后服务中，二年级同学自己画下的思维图，简洁易懂。“数形结合”“合理推理”等数学思想方法被学生充分感悟，理解，深度学习真实发生。学生对知识的认识不再停留在表面上，补足思维“空缺”，配以问题的解决，发展了思维重点。
多见错题，对比明晰。课后服务练习的有效性要既凸显知识的本质，又富有层次性，发展性和开放性。根据低年级学生的特点，要以本出发，善于观察和捕捉学生的反馈信息，引导并帮助他们将学习中普遍存在的问题记录下来，细加琢磨，并且及时整理成易错题。要让学生多见一些，力争做到“吃一堑长一智”。用喜闻乐见的“绘本”形式自己整理、自己展示、充满童趣。
多见生活，内外联系。要从整合的视角，建立联系的角度进行学习。整合知识点与知识点间及知识与方法之间的关联。创设一个来自于生活的具体情境，与一个创意的开放性练习相整合，学生们通过“问题”情境体验知识与知识之间的融会贯通，方法与思想之间的思维碰撞，感受到数学是有用且有趣的。